В п глухов связная речь биография
Стр. 2
Исследованиями установлено, что старшие дошкольники с ОНР (с III уровнем речевого развития) значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной монологической речи [1, 10]. У этих детей отмечаются трудности планирования развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний (пересказ, различные виды рассказов) характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень фразовой ' речи, большое число ошибок на построение предложений и др.Указанное необходимо учитывать в процессе организации и проведения коррекционных занятий по обучению детей рассказыванию.
В программе коррекционного обучения и воспитания детей (6-го года жизни) с общим недоразвитием речи приводятся рекомендации по формированию связной речи в соответствии с периодами обучения [6]. Предусматривается постепенное усложнение содержания работы по формированию связной речи, в том числе на специальных занятиях по обучению рассказыванию. В III периоде первого года обучения развитие самостоятельной связной речи детей выдвигается в числе основных задач коррекционного обучения. На втором году обучени
Биография В.П. Глухова и ее научные исследования по формированию связной речи у дошкольников и школьников.
Вадим Глухов - Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием
Вадим Глухов
Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием: учебно-методическое пособие
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Рецензенты:
Г. В. Бабина,кандидат педагогических наук, профессор Кафедры логопедии МПГУ
О.С. Орлова,доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник ФГУ НКЦ ФМБА России
Автор:
Вадим Петрович Глухов,кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, автор более 100 научных и научно-методических трудов (включая учебники и учебные пособия) по психолингвистике, коррекционной педагогике и логопедии; один из ведущих специалистов по проблеме формирования связной монологической речи детей с системным речевым недоразвитием.
Программа учебной дисциплины «Методика развития речи лиц с ограниченными возможностями здоровья» (модуль «Методика развития р
В.П. Глухов Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР
Глухов В.П.
ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ
РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
МОСКВА 2006
ВВЕДЕНИЕ. К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ РЕЧЕВЫМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.
Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной ( диалогической и монологической ) речи.
Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с ОНР обусловлены недораз
Методика формирования связной речи В.П. Глухова.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему
Методика формирования связной речи В.П. Глухова.
учитель-логопед МБДОУ ДС №10 «Светлячок» Комкова Е.Ю.
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим речевым недоразвитием. Несформированность речи отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности, ограничивает коммуникативные потребности, препятствует овладению знаниями.
Поэтому основной задачей для дальнейшего успешного обучения детей в школе является обучение в дошкольном учреждении умениям и навыкам связной речи. Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также совершенствует свою речь, учась мыслить.
Для изучения состояния связной речи детей дошкольного возраста существуют разные авторские методики.
Одна из них методика Глухова В. П. Методика представлена обследованием связной речи. Где Глухов В. П. предлагал наблюдение за речью детей осуществлять в процессе игровой, обиходно-бытовой и учебной деятельности.
Основное внимание обращается на наличие и уро
Валентина Петровна Глухов: биография, научная деятельность в области связной речи, публикации и вклад в логопедию.
Глухов В.П.. Книги онлайн
Глухов Вадим Петрович — доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук.
В 1979 году окончил с отличием дефектологическй факультет МГПИ им. В.И. Ленина по специальности «Логопедия» с присвоением квалификации «Логопед, учитель русского языка и литературы школ для детей с тяжелыми нарушениями речи». В 1987 под руководством С.Н. Шаховской в ЛГПИ им А.И. Герцена он защитил кандидатскую диссертацию «Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием». После защиты на протяжении нескольких лет он продолжал работать логопедом в практических образовательных и медицинских учреждениях.
На педагогическую работу в МГЗПИ (ныне МГГУ им. М.А. Шолохова) перешел в 1990 году и прошел путь от ассистента до доцента кафедры логопедии. Он читает лекции и проводит практические занятия по основным курсам предметной профессиональной подготовки студентов — «Логопсихология», «Логопедия», «Психолингв
В.П. Глухов: биография и работы в области развития связной речи у детей. Значение для логопедии и педагогики.